话说养了孩儿，还得配套养个小动物。

不拘是猫还是狗，要是嫌小兔仓鼠太麻烦，哪怕几条鱼，或小乌龟。

否则孩子从口语交际练习到动笔写篇作文都没有原材料。总不能次次写楼下的那只流浪狗吧。

又到了第四单元的习作课，这次的主题貌似和孩子们的爸妈当年的题目没什么区别：我的动物朋友。

再仔细看习作要求，你会发现编写者暗藏的小心机。

以前写动物是什么顺序，先写外形，再写生活习性，接着写你和动物之间发生的某件事，最后写你对动物的喜爱之情。

孩子们，想把你爸妈当年的作文再抄一遍？

不可能的啦！

部编本小学语文四年级下册第四单元习作，写我的动物朋友，让我们首先创设一个情境！

不知道什么情境？那好，书上给你举了三个例子，你可以选择其中的例子，或是自己联想到生活中的某一场景，进入写作状态。

这样的设计，充分证明写作文的作用，长久以来，我们的作文给谁写的？给老师写的，不得不写的。此时的变化，就让孩子说的话，写的话有了目标，有了对象。

接下来写作的重点部分，就根据你的情境来了。是介绍外形特点还是生活习性，亦或是它的可爱有趣的事情？目标决定内容。

最后希望屏幕那边的你，跟着小玥妈妈，每天看看咱家四年级的孩子，语文书里都在学些什么？

（今天的文比图用心）

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